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2019下半年初中生物学科教师资格证面试试题(精选)第四批

2020-01-07 17:15:07| 来源:学员回顾

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本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差,仅供参考。

初中生物《种子的结构》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)创设情境,导入新课

提出这样一个问题:同学们,你们认为世界上什么最有力量?接着顺势提出世界上最有力量的是种子。在人体中,头盖骨是结构最紧密最坚固的地方,生理学家和解剖学家用了各种方法尝试将它完整地打开都没能成功,这个时候有人另辟蹊径,将许多植物的种子放到要解剖的头盖骨里边,给予其适宜的条件,然后神奇的事情发生了,头盖骨竟然完整地打开了。通过这个故事让学生了解到种子的神奇所在,并且对其产生强大的兴趣,接着我会继续追问:什么是种子?种子具有什么样的结构?由此顺势引入本节课的课程。

(二)动手探究,学习新知

1.观察菜豆种子结构

首先组织学生自学教材,力求读懂实验目的、步骤、观察方法、记录要求,然后由小组长领取实验材料——浸泡好的菜豆种子以及玉米种子。并依据实验步骤解剖菜豆种子,在解剖时思考如下几个问题:

(1)菜豆种子最外层的一层薄皮是什么?

(2)菜豆种子合拢着的两瓣是什么?

(3)用显微镜观察,菜豆种子具有什么结构,这些结构分别位于什么位置?

(最外层的是种皮,合拢的是菜豆的两片子叶,还包括胚根、胚芽、胚轴。)

2.观察玉米种子的结构

接着顺势提出问题:玉米种子的结构与菜豆种子有什么不同呢?并组织学生利用工具对玉米种子进行解剖,并引导学生尝试自己在纸上画出其解剖图,并标注清楚其结构,提高学生的兴趣,加深学生的印象。

接着请学生代表进行板演,学生进行纠错补充,强调其最外层是种皮加果皮,即玉米种子的结构有子叶、胚芽、胚轴、胚根以及胚乳、种皮和果皮。

接着追问:菜豆种子和玉米种子有什么异同点?

(其都有子叶、胚芽、胚轴及胚根,其构成的结构为胚,不同点在于玉米种子有胚乳,并且其有一片子叶,而菜豆种子有两片子叶。)

顺势引出双子叶植物和单子叶植物的概念。紧接着组织学生在玉米种子的胚乳上滴加碘液,总结得出胚乳中含有淀粉所以是种子贮存营养的部位,而菜豆种子储存营养物质的部位为子叶,玉米种子中子叶作用是转运营养物质。

(三)巩固提高

提出问题:胚包括胚芽、胚轴和胚根?双子叶植物的子叶功能是转运营养物质?让学生判断是否正确。

(四)小结作业

师生共同总结单子叶和双子叶植物的区别。

布置开放性作业,搜集单子叶与双子叶植物的种子进行观察记录,绘制种子结构示意图。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

1.描述菜豆种子和玉米种子的结构。

2.通过比较单、双子叶植物种子结构的区别,提高处理和加工信息与归纳总结的能力。

3.体验探究学习的快乐,逐步养成探究生物科学的兴趣。

2.说一说单子叶和双子叶植物种子的区别?

【参考答案】

单子叶植物的种子只有一片子叶,起到转运营养物质的作用,其种子中的胚乳起到储存营养的作用。双子叶植物的种子有两片子叶,具有储存营养的作用。
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初中生物《激素的调节》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

播放一组甲状腺失调症的照片,引出本节课的学习。教师语言:“同学们,大家来看一下老师给大家准备的一组照片,认真观察,谈一下你们的感受。大家普遍的反应是感觉“不忍直视”,这些人和我们正常人相比,有很多的不同。大家是否想知道导致这种现象的原因呢?今天我们就学习一下激素——甲状腺激素,一起来解答这个问题。”

(二)新课教学

1.观看图片,组织学生观察、讨论、总结

教师组织学生观看一组图片,即科学家在研究甲状腺激素功能时以蝌蚪为实验对象做的三组实验,科学家将相同数量状态的小蝌蚪放入三个相同的水缸当中。在第一个水缸中不添加任何物质,在第二个水缸中加入甲状腺激素,在第三个水缸中放入甲状腺激素抑制剂,给同学五分钟时间,前后四人为一小组讨论,请学生代表回答,由此总结出甲状腺激素有促进发育的功能。

教师组织学生通过甲状腺激素分泌异常的临床症状归纳出甲状腺激素的主要生理功能。

结合甲状腺激素分泌异常患者(呆小症)的照片,在师生共同讨论的基础上,归纳出幼儿时期甲状腺分泌不足,就会引起呆小症。其主要表现是:身材矮小、智力低下、语言不清、面容丑陋、鼻宽舌大、生殖器官发育受阻滞等。紧接着引导学生利用迁移的方法,思考成年人甲状腺激素分泌过少时会出现的症状,师生共同总结:甲状腺功能不足,激素分泌过少,在成年人患者主要症状:新陈代谢缓慢,体态臃肿(水肿)、心跳减慢、怕冷、皮肤干燥粗糙等,性情淡漠,甚至智力减退。

紧接着以生活经验入手,出示资料小卡片“在我们生活中,有一部分人吃的很多但是身体非常消瘦,这种现象的出现跟甲状腺激素的分泌过多有关”大家思考一下为什么甲状腺激素分泌过多时,会出现这种状况?并且尝试总结甲状腺激素的另一功能。师生共同总结,甲状腺激素有促进新陈代谢的功能,激素分泌过多所引起的主要症状:新陈代谢过于旺盛,特别是体内物质分解过快,患者食量虽很大,却身体消瘦。患者神经系统兴奋性过高,情绪易激动、脾气很大、难以入眠、呼吸和心跳加快。多数还可表现眼球突出的特征,称为甲亢。

经过学生讨论,概括出正确结论,甲状腺激素的主要生理功能是:促进新陈代谢,特别是有机物的分解;促进生长发育;提高神经系统的兴奋性。

2.观看录像资料,了解生产生活

多媒体出示大脖子病患者的调查的录像,组织学生思考大脖子病症状的原因,同学们各抒己见,教师总结在内陆地区由于土壤、饮水和食物中缺碘,而碘又是合成甲状腺激素的重要原料,以致体内甲状腺激素合成受阻,引起地方性甲状腺肿(俗称大脖子病),结合照片或录像讲述其主要症状:脖子肿大、影响呼吸,劳动时出现心跳气短等。

(三)巩固提升

学以致用:为什么要打击贩卖“私盐”的盐贩子?

我国大部分地区是缺碘的环境,政府推广加碘盐,在防治地方性甲状腺肿及呆小症方面取得了很大成效,而“私盐”往往是不加碘的,这对病区人民的危害是很大的。

经常食用海带等海产品有什么好处?(海带含有大量碘,可预防地方性甲状腺肿和呆小症。)

(四)小结作业

小结:通过本节课的学习,谈谈你的收获。

作业:经常食用海带等海产品有什么好处。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.生长激素、甲状腺激素、胰岛素分别是由什么内分泌腺分泌的?它们各具有什么作用?

【参考答案】

生长激素由垂体分泌,可以增加细胞的体积和数量,从而促进人体的生长。甲状腺激素由甲状腺分泌,可以调节新陈代谢、生长发育等人体的基本生理过程,可以促进幼年个体的发育。胰岛素由胰腺内的一些胰岛细胞分泌,可以调节葡萄糖在人体内吸收、利用和转化的情况。胰岛素可以降低血糖浓度。

2.本节课,你是如何小结的?

【参考答案】

本节课课程的小结环节,我采用的是学生来谈收获的方式。既体现了学生的课堂主体地位,提升了学生的语言表达能力。另外可以加深学生对知识的理解和掌握。
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初中生物《线形动物》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)创设情境,设疑导入

教师提问:同学们,在大家小的时候爸爸妈妈都会让我们吃一种“打虫药”,是为了打掉我们肚子里的虫子。同学们知道从肚子里打掉的是什么虫子吗?它们长什么样子,又具有哪些特点呢?

(二)线形动物的特点及生物学应用

1.教师播放从人体肠道中分离出的蛔虫图片,提问:这就是我们吃药打掉的虫子,叫做蛔虫。同学们观察一下它有哪些外部特征?

(身体呈圆柱形,又细又长像根细线。)

2.教师评价并追问:没错,根据这种动物的外形,我们在生物学上叫它线形动物。这么小的一只线形动物内部结构又是怎样的呢?教师播放蛔虫的结构示意图,学生观察。

(身体前端有口,后端有肛门;身体内部仅由肠和生殖器官组成。身体外部具有保护作用的角质层。)

3.教师提问:这些简单的结构和蛔虫的哪些生理功能有关?教师组织学生小组讨论。

(肠仅由一层细胞组成,可以消化小肠中的食糜;生殖器官发达,生殖能力强,便于大量繁殖后代;身体细长,依靠身体的弯曲和伸展缓慢地运动。)

4.教师展示受蛔虫污染的水和食物以及蛔虫病的症状及并发症,提问:蛔虫对我们的生活有哪些影响?

(食用被蛔虫污染的食物和水,容易引起蛔虫病导致恶心呕吐,食欲不振,严重的会引起胆囊炎、阑尾炎、肠穿孔等急性并发症。)

5.教师顺势引导:我们在生活中要怎么预防蛔虫病?学生自由发言。

(首先必须注意个人饮食卫生,不喝不清洁的生水,蔬菜、水果要洗干净,饭前便后要洗手;其次要管理好粪便,粪便要经过处理杀死虫卵后,再作肥料使用。)

6.教师展示其他线形动物图片,提问:在自然界中还有很多种线形动物,对我们的生活产生了很多不利影响。那它们对生物学研究有没有价值呢?教师展示科学家研究秀丽隐杆线虫的实验成果,学生浏览总结。

(像秀丽隐杆线虫这样的线形动物能够自由生活,容易繁殖,生活周期短,是人类研究遗传、发育、衰老等过程的重要实验动物,在生物学研究中有着重要的作用。)

(三)提问巩固,小结作业

1.由学生总结线形动物的主要特点,分享本节课的收获。

2.作业:收集材料,找一找线形动物为生物学研究做出的其他贡献。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.线形动物有哪些特点?

【参考答案】

身体细长,呈圆柱形;体表有角质层,有口有肛门。肠仅由一层细胞组成,可以消化小肠中的食糜;生殖器官发达,生殖能力强,便于大量繁殖后代;无专门运动器官,依靠身体的弯曲和伸展缓慢地运动;一般能够引起人类肠道疾病及其他并发症。

2.谈谈你对合作学习的理解。

【参考答案】

合作学习包括以下几点含义:(1)学生以小组的形式一起学习。(2)教师的角色由传播者转变为服务者或帮助者。(3)学习的责任由教师转移到学生。(4)学生不仅要自己学会,还有责任帮助小组中的其他成员学会。

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(责任编辑:褚云鹏)

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